那么怎样才能实现终身学习呢?由于终身学习不受时间和空间的限制，因此它是一种随时随地的学习，无论何时何地，只要人的发展与社会的进步出现不协调·，人们应该首先想到的就是求助于学习。既然如此，要实现终身学习，就必须"学会学习"，"未来文盲不是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人"。人类知识总量的增长，个体自身可持续发展的需要，对谁是教育的主体提出了新的见解："未来的学校必须把教育的对象变成自己教育自己的主体。受教育的人必须成为教育他自己的人；别人的教育必须成为这个人自己的教育"因此，未来职业教育的重点应该放在教育与学习过程中的"自学"原则上，而不是放在传统教育学的教学原则上；是"授之以渔"，而不是"授之以鱼"；强调的是怎么学，而不是学什么；是在技能训练中教会技能迁移，教会融通、贯通，而不是一味地进行技能强度上的训练。所以，学会学习是21世纪的一个重要的生存概念，也是推动人可持续发展的一个重要因素。

四、个体生命的开发--从单纯的技能开发走向智力因素和非智力因素的综合开发

　　所谓技能开发，就是对受教育者进行某种岗位技能的教育，使其成为某种社会劳动的工具。纯粹的技能开发不能使人超越工具人的被动、消极状态，主体精神得不到发扬，人的主观能动性的价值也被无知地抛弃，人的生存智慧已经被生存技能所掩蔽，人性也将被冰冷的机器所异化。

　　本着人的可持续发展观，不仅重视对个体学科知识和专业技能的训练，而且重视对个体生命独立、自主和强大的人格力量之锻造，赋予个体可持续发展的精神和能力，以提升其生命质量和人生境界。人的可持续发展要求深入、广泛、持久地开发每个人潜蕴的智慧和才能，促进个体以永不懈怠的强劲内驱力去实现自身能力和精神的全面发展，使生命内涵得到淋漓尽致的发挥。可持续发展的人将会超越工具人的被动消极状态而呈现出奋发进取的主体精神，具备了发展、再发展并长远持续发展的明朗前景。

　　从人的智力因素组成上来看，思维能力是最为重要的。只有人的思维系统从其系统品质、立场和维度上得到全方位和谐、健康的发育，才能拥有终身享用的长盛不衰的思辨力和创新创造能力。没有浑厚的智力基础作为支撑，个体就无法做到融通、潜通、贯通；没有浑厚的智力基础作为支撑，离开智力这块沃土，个体技能发育是不良的。举一个最简单的例子，如果没有思维形态的开放性和多向性，在两个相似的工种或岗位间进行简单技能的迁移都是无法实现的。

　　持续的发展必然要求善于调适自我情绪、化解人际矛盾、恰当地与人合作共事。在创业的艰难进程中，如何冰释人为阻力、顺应周边心理走势、形成团队合力，这是人生的一种智慧和技巧，也是谋求持续发展的必备素质。个体获得生命的独立和自主，锻造强大的人格力量，提升生命质量和人生境界是其发展过程中的强大精神支柱。远大的理想，为他的发展指明方向；强大的人格力量，使他能洞穿坎坷人生之旅；常葆奋发向上的激情与活力，会使他的人生充满诗意和亮色。这些是单纯的智力因素开发所不能达到的。因此，非智力因素开发的意义就不言而喻了。

　　综上所述，职业教育所找到的最终归宿应该是寻求生命的发展--它应该以个体生命的发展为出发点，也更应该以实现个体生命开发的长度之持久、广度之均衡、深度之透彻为自身的终极目的。惟其如此，方能将"创新"的功能和意义体现在未来职业教育的改革当中。